省級教學(xué)成果獎申報名單

稿件來源：

國家級教學(xué)成果
年份	等級	成果名稱
2023	一等獎	專創(chuàng)融合分層遞進(jìn)：崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育20年研究與實(shí)踐
2023	二等獎	基于“HELP-BRIDGE”的卓越醫(yī)生培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐
2023	二等獎	中國特色基層全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的二十年探索與實(shí)踐
2018	二等獎	大健康人文理念下創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校人文教育模式的研究與實(shí)踐

省級教學(xué)成果
年份	等級	成果名稱
2023	特等獎	基于“德醫(yī)相融”育人體系的卓越醫(yī)生思想政治教育研究與實(shí)踐
2023	特等獎	醫(yī)理博精德能高邃：新醫(yī)科卓越醫(yī)學(xué)人才“雙融合四貫通”育人模式研究與實(shí)踐
2023	一等獎	法醫(yī)學(xué)“一聯(lián)合、兩突出、三結(jié)合、四位一體 ”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐
2023	一等獎	基于“ FAMILY” 核心理念的來華留學(xué)生思想文化教育模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
2023	一等獎	“三早六化”公共衛(wèi)生卓越人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐
2023	一等獎	“新醫(yī)科”背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施
2023	一等獎	以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能口腔醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展的改革成果
2023	二等獎	打造一流課程培養(yǎng)卓越口腔醫(yī)學(xué)人才
2023	二等獎	基于“SPOC”的器官系統(tǒng)臨床技能課程構(gòu)建與實(shí)施
2023	二等獎	“思政賦能、多維協(xié)同”口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐
2023	二等獎	應(yīng)用X-BL方法構(gòu)建多學(xué)科融合的“專思研創(chuàng)”育人模式
2023	二等獎	卓越醫(yī)師視域下基于“兩遞進(jìn)”人體解剖學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐
2021	特等獎	地方醫(yī)科院校卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐
2021	一等獎	以全球勝任力為導(dǎo)向的國際化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
2021	一等獎	新醫(yī)科背景下無機(jī)化學(xué)多元化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
2021	一等獎	基于“雙力”模式的國家一流課程《生物化學(xué)》創(chuàng)新與實(shí)踐
2021	一等獎	固本求新，新醫(yī)科背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)金課建設(shè)創(chuàng)新教與學(xué)的實(shí)踐探索
2021	一等獎	國家級一流課程《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)資源體系建設(shè)與實(shí)踐
2021	一等獎	新醫(yī)科理念下的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與培養(yǎng)體系重構(gòu)
2021	一等獎	新醫(yī)科建設(shè)視域下醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新范式的探索與實(shí)踐
2021	二等獎	口腔醫(yī)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)多維度創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用
2021	二等獎	臨床醫(yī)學(xué)“5+3”一體化書院制卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
2021	二等獎	以培養(yǎng)卓越護(hù)理人才為導(dǎo)向的三位一體社區(qū)護(hù)理教學(xué)模式研究與實(shí)踐
2021	二等獎	以提升崗位勝任力為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)碩士研究生課程體系的重構(gòu)與實(shí)踐
2021	二等獎	國家區(qū)域醫(yī)療中心建設(shè)背景下“5+3”本碩醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式
2019	特等獎	基于信息技術(shù)融合的醫(yī)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
2019	特等獎	卓越公共衛(wèi)生醫(yī)師實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
2019	一等獎	PBL與SSP相結(jié)合的教學(xué)方法對提高臨床實(shí)踐能力的教學(xué)改革探索
2019	一等獎	醫(yī)教協(xié)同下護(hù)理專業(yè)案例資源庫的建立與實(shí)踐
2019	一等獎	口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床勝任力培養(yǎng)相關(guān)體系的構(gòu)建
2019	二等獎	社會工作專業(yè)“校社直通，雙工聯(lián)動”專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式探究與應(yīng)用
2019	二等獎	基于社會需求的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐
2019	二等獎	基于中藥鑒定人才培養(yǎng)的教學(xué)模式構(gòu)建
2019	二等獎	三維醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)體系的研究與實(shí)踐
2019	二等獎	基于崗位勝任力需求導(dǎo)向的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
2019	二等獎	線下機(jī)能實(shí)驗(yàn)考核體系的構(gòu)建與實(shí)踐
2017	特等獎	醫(yī)學(xué)院校健康人文教育模式的研究與實(shí)踐
2017	特等獎	醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)與特色資源庫建設(shè)研究
2017	特等獎	以提升臨床職業(yè)能力為導(dǎo)向的卓越醫(yī)生培養(yǎng)過程中基礎(chǔ)階段課程體系建設(shè)
2017	一等獎	基于健康信念模式的《護(hù)理職業(yè)毒理與防護(hù)》課程構(gòu)建研究與實(shí)踐
2017	一等獎	拍攝《中華當(dāng)代名醫(yī)》系列片培養(yǎng)大醫(yī)精誠的醫(yī)學(xué)人才
2017	一等獎	基于中藥標(biāo)本館的中藥學(xué)多維教學(xué)平臺構(gòu)建
2017	一等獎	基于卓越醫(yī)生培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)課程體系建設(shè)
2017	一等獎	應(yīng)用PBL和WEBQUEST模式探索皮膚性病學(xué)教學(xué)改革
2017	一等獎	病理生理學(xué)TBL教學(xué)模式探討
2017	一等獎	多元化教學(xué)手段在七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2017	二等獎	SSE模式在內(nèi)科風(fēng)濕病學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究
2017	二等獎	PBL和LBL雙軌教學(xué)模式在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用
2017	二等獎	生物化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐研究
2017	二等獎	基于病理生理學(xué)的醫(yī)學(xué)橋梁課程考評體系的建立
2017	二等獎	基于臨床實(shí)踐應(yīng)用的五年制本科生局部解剖實(shí)習(xí)教學(xué)改革
2017	二等獎	標(biāo)準(zhǔn)化病人在醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練教學(xué)與考核的應(yīng)用研究
2017	二等獎	CBL、PBL及聯(lián)合教學(xué)在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課和理論課教學(xué)中的應(yīng)用及評價